L'article s'appuie sur le suivi, durant trois ans, d'une petite fille présentant une dyslexie développementale sévère.

A l'âge de 8 ans 9 mois, cette petite fille ne pouvait lire que 50 mots dont elle avait mémorisé la forme globale.

Ce suivi permet de formuler trois hypothèses :

• 1/les enfants recourent à des procédures métacognitives pour compenser leurs défaillances d'apprentissage ;

• 2/ces procédures compensatoires sont susceptibles d'être inhibées par des processus psychopathologiques ;

• 3/la levée de cette inhibition peut permettre à l'enfant d'aménager son apprentissage en dépit de déficits localisés persistants.